Greeley-Política de inclusión del IB del distrito 6 de Evans

Escuela Primaria Dos Ríos Programa de la Escuela Primaria Escuela Intermedia Brentwood Programa de Años Y la escuela secundaria Greeley West Programa de Años Intermedios,Programa de orientación profesional de CP y el programa de diploma del Greeley-Evans D-6 IB Continuum y seguirá la Política de Igualdad de Oportunidades Educativas del Distrito 6(Apéndice A)así como Las expectativas de inclusión del Programa del Bachillerato Internacional exigen que todos los estudiantes tengan acceso a los cuatro programas que se ofrecen dentro del continuo y apoyan la declaración de misión del IB.

La escuela secundaria Greeley West es una escuela candidata* para el Bachillerato Internacional (IB) Programa relacionado con la carrera profesional Este colegio está en proceso de obtener la autorización como Colegio del Mundo IB. Se trata de colegios que comparten una filosofía común: el compromiso con una educación internacional, exigente y de alta calidad, que Greeley West High School considera fundamental para nuestros alumnos.

Solo los colegios autorizados por la Organización del IB pueden ofrecer alguno de sus cuatro programas académicos: el Programa de la Escuela Primaria (PEP), el Programa de Años Intermedios (PAI), el Programa del Diploma o el Programa de Orientación Profesional (POP). Ser candidato a la autorización no garantiza su concesión. Para más información sobre el IB y sus programas, visite [enlace].www.ibo.org

 

Política de inclusión del programa IB Continuum de Greeley-Evans

Filosofía: El programa IB Continuum de Greeley-Evans cree que todos los estudiantes deben recibir el apoyo necesario para alcanzar su máximo potencial, independientemente de sus capacidades y necesidades individuales. Nuestras escuelas fomentarán una comunidad de aprendizaje que permita a TODOS los estudiantes, incluyendo a aquellos que están aprendiendo inglés, a los de educación especial y a los superdotados, tener éxito en los entornos escolares y comunitarios que promueven el aprendizaje a lo largo de la vida, de manera que:

• Actúa como servicio de apoyo para los programas de educación general.
• Proporciona experiencias educativas individualizadas para apoyar las necesidades únicas de todos los estudiantes.s:
  • IDEA: Personas con Discapacidades
  • Artículo 504 de la Ley de Rehabilitación
  • ADA: Ley de Estadounidenses con Discapacidades
  • Tecnología de asistencia
  • MTSS: Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles
  • Estudiantes superdotados y talentosos
• Promueve la colaboración entre el hogar, la escuela y la comunidad.
• Proporciona personal especialmente capacitado.
• Proporciona una variedad de metodologías de enseñanza y entornos de aprendizaje individualizados para los estudiantes.
• Apoya y valora la diversidad cultural

Esta política debe utilizarse conjuntamente con las directrices del distrito, del estado, federales y del IB.

Estándares del programa IB:

• A1.0 La escuela apoya el acceso de los estudiantes al programa y la filosofía del IB.
• B2.8 La escuela brinda apoyo a sus estudiantes con necesidades de aprendizaje y/o necesidades educativas especiales, así como a sus docentes.
• C3.10 La enseñanza y el aprendizaje diferencian la instrucción para satisfacer las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
• A1.0, B2.8, C3.10 se alinean con A.31 Apoyar el programa relacionado con la carrera asegurando una enseñanza equitativa, instrucción diferenciada y apoyo apropiado para diversas necesidades de aprendizaje.

Incluir la política del consejo (ver explicación detallada).

El papel de las partes interesadas en la inclusión

Papel de la escuela: 

• La escuela se asegurará de que los programas cumplan con las leyes federales y locales relativas a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
• La escuela brindará orientación a los estudiantes con necesidades educativas especiales para ayudarlos a tomar decisiones informadas sobre su educación y los programas del IB.
• La escuela proporcionará recursos para la implementación y continuidad de la Política de Necesidades Educativas Especiales.
• Los orientadores escolares y los maestros del Programa de Educación Especial proporcionarán a los maestros de aula todos los Planes de Educación Individualizada (PEI) y los Planes 504 para garantizar que se satisfagan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
• La escuela también apoyará el aprendizaje de los estudiantes en su lengua materna.
• La escuela se comunicará con las familias en el idioma que mejor comprendan.

Función del coordinador:

• El coordinador del IB solicitará las adaptaciones necesarias para los alumnos del IB en las evaluaciones, teniendo en cuenta tanto el tipo como las circunstancias.
• El coordinador del IB trabajará en colaboración con el profesorado para apoyar a los alumnos con necesidades educativas especiales o lingüísticas.
• El coordinador del IB mantendrá la discreción y la confidencialidad al proporcionar servicios basados ​​en las necesidades.

Papel del profesorado:

• El profesorado y el personal promoverán la igualdad y la equidad en los tres programas (PEP/PAI/PD), asegurando que todos los estudiantes tengan acceso a los recursos y el apoyo que promuevan su aprendizaje individual y su compromiso con la ciudadanía global.
• El profesor de aula implementará las intervenciones apropiadas según lo establecido en el Sistema de Apoyo de Múltiples Niveles (MTSS) y adaptará la instrucción según lo indicado en el IEP, el Plan 504 o las necesidades lingüísticas de los estudiantes.
• El profesor mantendrá la discreción y la confidencialidad al proporcionar servicios de educación especial.

El papel de las familias

• Las familias desempeñarán un papel activo en el apoyo a la educación de sus hijos al estar informadas sobre el acceso de estos a los recursos que apoyan su aprendizaje y a una educación equitativa.
• Las familias comunicarán a la escuela toda la información relativa a los cambios en las necesidades educativas de sus hijos.
• Las familias proporcionarán la documentación necesaria para las solicitudes de adaptación del IBO.

El papel del estudiante

• Los alumnos demostrarán los atributos del Perfil del Alumno del IB
• Los estudiantes tomarán la iniciativa al solicitar ayuda.
• Los estudiantes participarán activamente en sus clases y en las reuniones relacionadas con sus necesidades de aprendizaje.
• Los alumnos deberán seguir todas las políticas y procedimientos de la escuela Greeley-Evans D6 y del IB.

Apéndice A: Igualdad de oportunidades educativas

Todos los estudiantes de este distrito escolar tendrán igualdad de oportunidades educativas a través de los programas que se ofrecen en el distrito escolar, independientemente de su raza, color, ascendencia, credo, sexo, orientación sexual, religión, origen nacional, estado civil, discapacidad o necesidad de servicios de educación especial.

Este concepto de igualdad de oportunidades educativas guiará a la Junta Directiva y al personal en la toma de decisiones relacionadas con las instalaciones del distrito escolar, la selección de materiales educativos, el equipo, el currículo y las normas que afectan a los estudiantes. El distrito realizará las adaptaciones razonables necesarias para los estudiantes con discapacidades físicas y mentales identificadas, de conformidad con las leyes y reglamentos federales y estatales.

Para garantizar que los programas del distrito cumplan con las leyes y reglamentos aplicables, la Junta ordena al superintendente o a la(s) persona(s) designada(s) que supervisen periódicamente las siguientes áreas:

1. Currículo y materiales: revisar las guías curriculares, los libros de texto y los materiales complementarios. Materiales para el sesgo discriminatorio.
2. Formación – proporcionar formación a estudiantes y personal para identificar y mitigar problemas de discriminación.
3. Acceso de los estudiantes: revisar los programas, actividades y prácticas para garantizar que todos los estudiantes tengan acceso a ellos. Tienen igualdad de acceso y no están segregados excepto cuando lo permita la ley o la normativa.
4. Apoyo del distrito: garantizar que los recursos del distrito se distribuyan equitativamente entre programas escolares que incluyen, entre otros, personal y remuneración, instalaciones, equipos y asuntos relacionados.
5. Instrumentos de evaluación del alumnado: revisión de pruebas, procedimientos y orientación y Materiales de asesoramiento sobre estereotipos y discriminación.
6. Disciplina: revisar los expedientes disciplinarios y cualquier dato relevante para garantizar la equidad. Implementación y aplicación de las políticas disciplinarias del Consejo.

 

Aprobado: 22 de junio de 2009 Revisado:14 de agosto de 2022:Revisado el 25 de septiembre de 2025

REFERENCIAS LEGALES: 20 U.S.C. §1681 (Título IX de las Enmiendas a la Educación de 1972)

20 U.S.C. §1701-1758 (Ley de Igualdad de Oportunidades Educativas de 1974) 29 U.S.C. §701 y siguientes (Sección 504 de la Ley de Rehabilitación de 1973) C.R.S. 24401 (13.5) (definición de orientación sexual) C.R.S. 2232-109 (1)(ll) (obligación de la junta directiva de adoptar políticas escritas que prohíban la discriminación) C.R.S. 2232-109.1(2) (el código de conducta y disciplina se revisará según sea necesario, incluso con base en los datos pertinentes del distrito escolar) C.R.S. 2434-601 (discriminación ilegal en lugares de acceso público) C.R.S. 2434-602 (sanción y responsabilidad civil por discriminación ilegal)

REFERENCIAS CRUZADAS: AC, No discriminación/Igualdad de oportunidades ACE, No discriminación por motivos de discapacidad; JBA, No discriminación por motivos de sexo; JBB*, Acoso sexual